《春天的秘密》是一首意境优美的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下啁啾啁啾的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影，赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受。与此同时通过简洁优美的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。

活动目标：

    1、理解诗歌内容，感受诗歌循环反复的句式美及语言美。

    2、了解诗歌的结构，尝试仿编诗句，学习使用形容词来描述春天的事物和景象。

重难点分析：

    重点是能大胆清楚的表达对春天的感受。难点是仿编诗歌。

活动准备：

手绘大书一本、音乐磁带、小图片

活动过程：

一、谈话进入主题

  ◆教师：“小朋友，你们知道现在是什么季节吗？你觉得春天是一个怎么样的季节？为什么？”（已有经验交流）

【修改处：上一组教师的引题比较具体，但也占了很多时间，所以我把它简化，因为大班孩子对季节特征的经验已经比较丰富了】

◆阅读散文诗题目

“春天真是一个美丽的季节，今天，老师要请你们欣赏一首春天的散文诗，

这首散文诗就藏在这本又美丽又有趣的书里”，（出示自制散文诗文本）请幼

儿试着读读散文诗的题目《春天的秘密》。

【修改处：上几组老师都是采用图片的方式让孩子阅读，为了更好地突出散文诗的结构和理解春天的季节变化，我把图片稍作修改，制作成了一本大书，以后也可以放在语言角供孩子们阅读】

二、欣赏散文诗，感受理解诗歌内容

1、教师有感情的朗诵散文诗（1—6段），发现散文诗循环反复的结构。

春天到底有什么秘密呢？我们一起来听一听，看一看吧。（教师一边朗诵一边操作文本）

提问：你们刚才在听在看的时候，有没有发现这首散文诗有些东西一直没变，有些东西却一直在变？不变的是什么？（一起读一读）

变化的是什么？（中间的图片）

【修改处：上一组老师是先理解散文诗内容再理解结构，我这次做了一个大调整，先让孩子们发现诗的结构，以便更好地帮助他们理解、朗诵】

2、分段欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。

说得真好，你们的眼睛很厉害，那你们的耳朵灵不灵呢？春天的秘密你们听出来了吗？

听到了哪些呢？（根据幼儿回答，翻到相应图片）

【修改处：上组老师是按诗歌的顺序分段理解，我把它调整为孩子记起哪一个情景就来集体理解该段诗歌内容。避免枯燥的记忆】

谁告诉你的?它怎么告诉你的？（操作背景图和小图片）

教师完整朗诵本段内容，并提问：你觉得这段散文诗里有没有好听的词和句子，你喜欢哪一个词或句子？你能做做它的样子吗？引导幼儿学说优美的语句。

◆春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？小河里的冰融化了，河水淅沥淅沥地流着。小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

◆春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？垂柳换上嫩绿的春装，在微风中轻轻的飘荡， 小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

◆春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？桃花红着脸，抿着嘴， 微笑着说：“春天在这儿！春天在这儿！”

◆春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？燕子飞翔在蔚蓝的天空里，唧哩唧哩的叫着，小声地说：“春天在这儿 ！春天在这儿！”

◆春天来了春天来了，春天在哪儿呢？绿油油的麦苗，使劲地从泥土里往上钻，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”                          （动作）

◆春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？农民伯伯忙着播种，拖拉机轰隆轰隆的嚷：“春天在这儿！春天在这儿！”（农民伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，它很兴奋，急着想把春天来了的好消息告诉很多人，因为声音很大，我们叫“嚷”）

3、完整欣赏录音，教师操作文本，引导孩子一起轻声朗诵。

     找到了这么多的春天的秘密，你们的心情怎么样？现在我们跟着录音一起轻轻地朗诵一次好不好？

【修改处：我一边翻书一边引导孩子们集体朗诵，在突出诗歌结构的书本的帮助下，能便于孩子们顺利地朗诵】

三、仿编活动

     春天万物复苏、百花齐放，春天的秘密还有很多很多，现在我要请小朋友自己来编一编春天的秘密。

交代仿编要求：每人都有一张仿编纸，上面和下面不变的话已经写好了，请你选一张小图片放在中间的框里，然后用好听的词来讲一讲它的秘密。

    每组请一个代表上来讲述自己的仿编内容（如果时间允许，也可以请拿同样图片的孩子来朗诵一下自己的仿编内容）。

活动反思：

     本次活动作为精品课展示，包含了前两组老师的个人特长和集体经验，虽然还称不上是精品，但相对来讲是比较成功的。

     首先，教具的改变更大地体现了教具的教学价值，把图片制作成大书后，更突显了散文诗的结构特点，让孩子直观地注意到了哪些句子是变的哪些句子是重复不变的，这样不但更有利于孩子对散文诗内容和结构的理解，也大大帮助了孩子们朗诵散文诗的熟练度。而且也可以放在语言角供孩子们平时阅读朗诵，并容易保管。

     其次，在分段理解时，我采用绘本阅读的方法，让孩子挑自己感兴趣的情节来说，然后我抓住他们的兴趣点帮助他们集体来理解、朗诵，并帮助孩子回忆一些熟悉的情景和借助一些肢体动作来丰富一些优美的词、句。这样，孩子们在讲述时不再那么限于诗歌顺序的框制，以至于记不出来就冷场，也失去了阅读兴趣。这个课堂的氛围是轻松、愉悦的，大家想说什么就说什么，把平时的一些经验也进行了交流。如：蒋李隆提出“他听见的拖拉机的声音不是这样的，是bebebebe……”我表扬了他并告诉他“因为诗歌是要用文字来表达的，你说的很对，老师也听到过这种声音，但是这种声音很难用文字来写，所以就用了“轰隆轰隆”这个词，表示拖拉机的叫声是很响的……”

     当然，本次活动还是有许多欠缺的地方，如提问的有效性，重点内容的合理把握等，我觉得自己在中间理解部分还是拖时间了，有些句子、词对大班孩子们来说已经很熟悉的，把每一句都拎出来推敲一下，其实是没有必要的，只要给孩子一个情景氛围感受老师有感情的朗诵就能很好的理解掌握了。